この記事のまとめ
- 2027年4月に幼稚園教育要領が改訂される予定で、保育者を育てる授業の内容も見直されようとしています。
- 見直しの柱の一つに「保育現場のICT・DX(デジタル化)への対応」が入っています。
- ある大学の保育者養成学科が、開設から10年の取り組みを振り返った報告を読みました。
- パソコンの操作だけ教えても、「子どもにどう使うか」を判断する力は育たないことがわかってきたそうです。
- 生成AIは、先に自分で考えてから使わせると効果的でした。ただし、考える土台がない学生には使いこなせません。
- 実習先で、目の前の子どもしか見えない学生が多いという課題も挙がっていました。
保育者の卵たちは、いま何を学んでいるのか
保育の現場でも、タブレットでの記録や、保護者への写真配信など、デジタルの出番が増えています。保育士の卵たちは、学生時代にそれをどう学んでいるのでしょうか。
今回読んだのは、首都圏近郊の小さな保育者養成学科が、開設からの10年を振り返った報告です。2027年4月に幼稚園教育要領が変わる予定で、国は保育者を育てる授業にも新しい内容を求めています。多文化の子どもへの支援、インクルーシブ保育、不適切保育の防止、そしてICT・DXへの対応です。報告は、その流れの中で自分たちの試行錯誤を記録に残しておこう、という趣旨で書かれています。
パソコンが使えても、保育に使えるとは限らない
この学科では、開設当初、文書作成や表計算といった操作の授業を保育の題材で教えていました。ところが大学の事情で、これらは全学共通の授業になり、保育とは関係のない一般的な内容に変わりました。
報告者たちは、この変更に大きなギャップを感じたと書いています。ワードやエクセルが使えることと、「この年齢の子どもに、この道具を使うべきかどうか」を判断できることは、まったく別の力だからです。そこで、保育の場面を題材にICTの基本を復習する独自の授業を置いて、橋渡しをすることにしました。
私も保育園で採用を担当していたので、この感覚はよくわかります。パソコンが得意な人が、保育のデジタル化に強いとは限りません。大事なのは、道具を使うかどうかを子どもの様子から判断できることです。
実習先で見えてきた「見る力」の課題
もう一つ印象的だったのは、実習生の様子です。
実習先を訪ねると、目の前の子どもに一生懸命向き合っている学生は多いものの、周りの子どもや先生たちの様子にまで目が届かない学生が目立つそうです。そこで、2年生45人に「幼稚園の先生に必要な力は何か」を尋ねたところ、「観察力」を挙げたのは7人だけでした。
保育のデジタル化では、写真や動画で子どもの姿を記録する「保育ドキュメンテーション」が注目されています。ここで大事なのは、道具の使い方より、何を記録するかです。活動の何を良くしたいのかによって、残すべきものが変わるからです。共著者の一人は、写真で記録する演習の中で、「読む人の立場を想像して、何を伝えたいかを考える」練習をさせています。
生成AIは「先に自分で考える」と効く
生成AIについても、授業の工夫が紹介されています。
この授業で学生に聞いたところ、生成AIを使った経験は、授業で学んだ人が63%、独学の人が26%でした。一方、課題文をそのままAIに入れて、答えをよく読まずに出してしまう学生も少なくないといいます。保育計画の課題でそれをやってしまうと、「自分で考え、工夫する」という本来の目的がなくなってしまいます。
そこで試したのが、次の順番です。
- まず、短い下書きを自分で考える
- それを少しずつふくらませる
- 最後にAIに見せて、足りない点を指摘してもらう
- 指摘を読んで、何を感じ、何を考えたかをまとめる
工業大学の授業で試したところ、相応の効果があったそうです。別の大学の授業では、希望者だけに任せたため、試した学生は数名にとどまりました。ただ、試した学生は「使うと良い」と実感していました。
一方で、元になる指導案を作れるだけの基礎力がなければ、AIを使っても意味がない、とも強調されています。実習で、習ったことの焼き直しや資料の写しだけでは学びにならないのと同じです。
残された課題
報告は、まだ解決できていない点も正直に書いています。
- 授業ごとの内容は理解できても、最後に自分の計画としてまとめる段階で、学んだことを生かせない学生が多い
- 科目ごとに課題を出しているだけで、養成課程全体で何をどの順に学ぶかは、十分に練り上げられていない
- 国の決まりが多い中で、新しい内容を教える科目や担当者をどう確保するか
読んで感じたこと
私は今、学びの多様化学校を運営する法人で働いています。子どもたちにとっても、ICTやAIは「使えるかどうか」より「何のために使うか」が大事だと日々感じています。この報告が示す、先に自分で考えてから道具を使うという順番は、保育者の卵だけでなく、子どもにも大人にも当てはまる話だと思いました。
保育の現場にもデジタルの波は確実に来ます。そのとき、道具に振り回されるのではなく、子どもを見る目を持ったうえで使いこなせる人が増えてほしいと願っています。
この記事は、日本教育工学会研究報告集(JSET2026-3)に掲載された報告「『保育とICT』の内容構成にかかわる一考察」を読んでまとめたものです。
