この記事のまとめ
- 看護の大学教員が、これまでの教育と研究を振り返った文章を読みました
- 教育で大切にしているのは、学生の可能性を信じること、一人ひとりに公平に関わること、安心して学べる場をつくることの3つ
- 自己肯定感が低めの学生には、結果よりも「できるようになったところ」を見つけて認めることを重視している
- 研究のテーマは「保育園で働く看護師の専門性」
- 看護師がいる保育園は全体の約3割で、そのほとんどが1人だけの配置
- 半数以上が勤続3年未満で、孤独や役割の曖昧さが背景にある
- 研究では、専門性を測る「ものさし」をつくり、今後は研修会やネットワークづくりで現場を支えていく予定
「人を育てる」ことの根っこは同じだった
保育園の運営や採用に長く関わり、いまは学びの多様化学校を運営する法人で働いている私にとって、この文章は他人事とは思えませんでした。
筆者の岩本美由紀さんは、看護学部で20年以上、看護の基本を教えてきた方です。その中で、学生の「学ぶ準備の状態」が変わってきたことを肌で感じるそうです。
そこで大切にしているのが、冒頭の3つです。学生の可能性を信じること、一人ひとりに公平に関わること、安心して学べる環境をつくること。
なかでも印象に残ったのは、最近の学生は自分に自信を持てない傾向があるから、「できるようになった部分」に目を向けて、小さな成長をそのつど認めるようにしているという話です。成長を実感できると「自分にもできる」という気持ちが育ち、それが自分から学ぶ力につながる、と筆者は考えています。
結果がすぐに出ないときでも、結果だけでなく歩んできた過程を見て、先生が諦めずに関わり続ける。これは、子どもにも、新人の職員にも、そっくりそのまま当てはまると思います。親として、中1と小2の子どもたちに対してもそうありたいと、読みながら反省しました。
講義の工夫も紹介されています。図や事例を使い、実際の現場を再現した体験型の演習を取り入れて、学生が自分で考えて現場を具体的にイメージできるようにしている。思った通りの反応が返ってこないこともあるけれど、そのたびに教え方を振り返って磨き続けるのが大切だ、とも書かれていました。病院などでの実習については、学校で学んだ知識や技術を現場でひとつにまとめ、患者さんに寄り添って自分で考えて動ける看護師を育てたい、と語られています。
保育園の看護師さんは、約3割しかいない
ここからが、保育に関わる私たちにとって特に大事な話です。
筆者の研究テーマは「子どもの健やかな成長発達の促進」で、いまは「保育園で働く看護師の専門性」に力を入れています。
働く女性が増えて保育園を使う家庭が増えるにつれ、園での健康管理や成長の見守りはますます重要になっています。感染症対策や、ケガ、急な体調悪化への対応では、健康の専門職である看護師への期待が大きくなっています。さらに、医療的なケアが必要な子どもを受け入れる動きが進むなかで、安全を守りながら医療的ケアと保育を両立させるには、看護師の配置や病院などとの連携が急がれています。
ところが現実には、看護師がいる保育園は約3割にとどまります。しかも、その大半が「たった1人」での配置だそうです。
背景には、配置が法律上の義務になっていないこと、どうしても保育の仕事が優先されがちなこと、看護師の役割がはっきりしていないことがあると指摘されています。
「ひとり職種」のしんどさ
現場の看護師さんが抱えやすい悩みも挙げられていました。
- 同じ職種の仲間がいない、単独配置ゆえの孤独
- 保育園での自分の専門性とは何かを探り続ける迷い
- いつも医療的な判断を求められるプレッシャー
その結果、定着率は低く、半数以上が勤続3年未満だといいます。
採用や運営の側にいた立場から正直に言うと、これは耳が痛い話です。「看護師さんがいると安心」という期待は大きいのに、その人が何を任され、誰に相談できるのかまで、園として整えられていただろうか。保育士とも違う立場で、ひとりで判断を背負う難しさに、どこまで思いが至っていただろうか。そう考えさせられました。
人が辞める原因を本人の問題にしてしまうのは簡単です。でも本当は、役割や環境の整え方に課題があることのほうが多いのかもしれません。これは学校でも、どんな職場でも同じだと感じます。
専門性を「見える化」するものさしづくり
筆者はこの状況を変えるために、保育園看護師の専門性を形にする取り組みを始めました。
まず、専門性をうまく発揮できた看護師さんたちの話を丁寧に聞き取り、その保健活動に共通する特徴を7つに整理しました。そのうえで、それをもとに「保育所看護職の主観的専門性尺度」(4つの要素、全18項目)をつくりました。ひと言でいえば、看護師さんが自分の専門性を振り返るための「ものさし」です。
自分の仕事の価値を言葉にしにくい職種にとって、こうした「ものさし」があることは、自信や成長の手がかりになると思います。冒頭の「小さな成長を見つけて認める」という教育の姿勢とも、きちんとつながっています。
これから目指していること
今後は、このものさしを使って、地域の保育園看護師さんたちの専門性を高める活動を広げていくそうです。具体的には、京都府内の保育園看護師さん向けの研修会と、看護師さん同士のネットワークづくりの支援です。ひとりで頑張ってきた人たちが「仲間がいる」と感じられるようになるのは、とても心強いことだと思います。そして将来的には、すべての保育園に看護師が配置されることを目指したい、と結ばれていました。
読み終えて
保育園でも学校でも、そこで働く人が安心して力を発揮できる環境があって、はじめて子どもたちが安心して育つのだと、改めて感じました。
「ひとりで頑張る専門職」を支える仕組みづくりは、保育園の看護師さんだけの課題ではありません。子どもに関わる現場のすべてに通じるテーマだと思います。みなさんの身近な園や学校では、どうでしょうか。
参考:岩本美由紀「これまでの教育・研究などの成果と今後の展望について」明治国際医療大学誌 35号、53-54頁、2026年
