「おかあさんといっしょ」は、ただ”見せる”番組じゃなかった。研究が明らかにした番組の作り方

「見るだけ」のテレビとは、ちょっと違うかもしれない

子どもに動画を見せていると、「ずっと画面を見ているだけで大丈夫かな」と思うことがありませんか。

この論文の中でも、YouTubeなどの動画は映像も言葉も速く、頭を使わなくても情報が入ってきてしまう、という心理学者の指摘が紹介されています。受け身の視聴が当たり前になることへの心配です。

一方で、テレビは基本的に「送り手から一方通行」のメディアです。それでも「おかあさんといっしょ」は、子どもが歌ったり、体を動かしたりする番組として長く親しまれてきました。そこで研究チームは、この番組が子どもにどんな体験をさせようとして作られているのかを、きちんと調べてみたのです。

使われたのは、アメリカの教育学者デールが考えた「経験の円錐」です。

学びの方法を、いちばん具体的なものから、いちばん抽象的なものまで11段階に並べた図です。

つまり「やってみる」ほど具体的で、「言葉で聞く」ほど抽象的、という整理です。研究チームはこれを「番組の作り手が、子どもにどんな経験をしてほしくて作っているか」を見る道具として使いました。

対象は、2025年3月31日から4月5日までの6日分、全72コーナーです。分類の結果は次のとおりでした。

この5つで全体の95.8%を占めていました。

「映像を見る」と「自分で体を動かす」が、どちらも約3割ずつあるのが面白いところです。見るだけの番組でもなく、動くだけの番組でもなく、両方がバランスよく入っています。

体操の「からだ☆ダンダン」と、エンディングの「きんらきらぽん」は、6日間すべてが「子どもが一緒に体を動かす」ものでした。テレビの前で出演者のまねをすることが前提で作られているわけです。

歌のコーナーにも、一緒に歌ったり、動きをまねしたりするよう促す声かけや仕掛けがありました。「体を動かす時間」は特定のコーナーだけでなく、番組のあちこちに散らばっています。

私がいちばん「なるほど」と思ったのは、お手本の使い方です。

番組の冒頭では、お兄さんとお姉さんが先に動きを見せてくれます。そのあと、1曲目で子どもたちが一緒に体を動かす。この流れが、火曜日を除く平日に毎回ありました。

生活習慣のコーナーも同じ考え方のようです。

どれも、同じ年ごろの子どもが家でやっている様子を映すコーナーです。論文が紹介している制作者へのインタビューによると、狙いは「自分と同じような子がやっているのを見て、やる気を出してもらうこと」。上手にできた姿ではなく、がんばっている姿を見せているそうです。

保育園で働いていた頃、「先生がやってみせるより、隣のお友だちがやっているのを見たほうが、すっとまねをする」という場面をよく見ました。同じ年ごろの子の姿は、やはり強いのだと思います。

もうひとつの発見は、番組の後半です。

動物の映像でじっくり見たあとに、体操やエンディングで思いきり体を動かす。この流れが、土曜日を含む6日間すべてで確認されました。

「静かに見る時間」と「動く時間」を、短い間隔で行ったり来たりしている。2歳児の集中は2〜3分ほどしか続かないと言われますが、短いコーナーに区切るだけでなく、体験の種類まで入れ替えて、飽きさせない工夫をしているように見えます。

論文は、限界もきちんと書いています。

今後は、子どもが視聴している場面の観察や、番組制作者へのインタビューが課題だそうです。なので「必ずこういう狙いで作られている」と言い切れる段階ではなく、「そう見える構造になっている」という話だと受け取るのがよさそうです。

私は、動画を見せること自体が悪いとは思いません。ただ、見せ方で子どもの体験は変わる。この研究から、そんなヒントをもらいました。

「おかあさんといっしょ」が67年も続いてきた背景には、こんな丁寧な設計があったのかもしれません。何気なく流している番組の見え方が、少し変わる研究でした。

参考:井上美空・津田奈々・上谷夏奈愛・佐藤和紀「デールの経験の円錐を用いた『おかあさんといっしょ』の番組構造の分析」日本教育工学会研究報告集(JSET2026-3)